Tecnologia & Ciência

Pessoal! Segue a dica deste material da pesquisadora Silvia Dotta. Achei legal o comparativo que ela faz sobre a posição do docente ontem e hoje na sala de  aula, o professor tornou-se gestor do conhecimento.

http://www.lapeq.fe.usp.br/~silviadotta/textos/entec.pdf

Atividade 5.2 :pesquisando na wikipédia.

Winplot

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

Ir para: navegação, pesquisa

Winplot
Um paraboloide hiperbólico plotado utilizando o Winplot.
Desenvolvedor	Rick Parris
Lançado em	?
Versão estável	1.27 (4 de Novembro de 2009)
Sistema Operacional	Windows
Gênero(s)	Software de matemática
Página oficial	http://math.exeter.edu/rparris/winplot.html
Portal das Tecnologias de informação

O Winplot é um aplicativo para Windows que permite a plotagem de curvas e superfícies¹ . Lançado em torno de 1985² , o programa foi inicialmente escrito na linguagem C, e desde 2001^{2 3} é desenvolvido em C++^{2 4} .

Referências[editar]

1. ↑ Conforme a descrição no site oficial
2. ↑ ^{a b c} De acordo com o histórico disponível na página Winplot, do site Matemática Para Gregos e Troianos.
3. ↑ Ver histórico de desenvolvimento: 2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008
4. ↑ Conforme a página de perguntas frequentes

Tecnologia e educação

Atividade 5.2 - Pesquisando na Wikipédia

Como estamos utilizando um sofware em nosso projeto, segue a definição no Wikipédia.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Software


A tecnologia  é o foco central do nosso projeto, então vamos conhecer um pouco sobre ela.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Tecnologia

Nosso projeto também vem de encontro com a aprendizagem do aluno. ueremos proporcionar um ambiente colaborativo, entre professor e aluno.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Aprendizagem

De acordo com a proposta da Atividade 5.2

Pesquisando o Verbete Matemática na Wikipédia.

A matemática vem sendo construída ao longo de muitos anos. Resultados e teorias milenares se mantêm válidos e úteis e ainda assim a matemática continua a desenvolver-se permanentemente.

Registros arqueológicos mostram que a matemática sempre foi parte da atividade humana. Ela evoluiu a partir de contagens, medições, cálculos e do estudo sistemático de formas geométricas e movimentos de objetos físicos. Raciocínios mais abstratos que envolvem argumentação lógica surgiram com os matemáticos gregos aproximadamente em 300 a.C., notadamente com a obra Os Elementos de Euclides. A necessidade de maior rigor foi percebida e estabelecida por volta do século XIX.

A matemática se desenvolveu principalmente na Mesopotâmia, no Egito, na Grécia, na Índia, no Oriente Médio. A partir da Renascença o desenvolvimento da matemática intensificou-se na Europa, quando novas descobertas científicas levaram a um crescimento acelerado que dura até os dias de hoje.

Há muito tempo busca-se um consenso quanto à definição do que é a matemática. No entanto, nas últimas décadas do século XX tomou forma uma definição que tem ampla aceitação entre os matemáticos: matemática é a ciência das regularidades (padrões). Segundo esta definição, o trabalho do matemático consiste em examinar padrões abstratos, tanto reais como imaginários, visuais ou mentais. Ou seja, os matemáticos procuram regularidades nos números, no espaço, na ciência e na imaginação e formulam teorias com as quais tentam explicar as relações observadas. Uma outra definição seria que matemática é a investigação de estruturas abstratas definidas axiomaticamente, usando a lógica formal como estrutura comum. As estruturas específicas geralmente têm sua origem nas ciências naturais, mais comumente na física, mas os matemáticos também definem e investigam estruturas por razões puramente internas à matemática (matemática pura), por exemplo, ao perceberem que as estruturas fornecem uma generalização unificante de vários subcampos ou uma ferramenta útil em cálculos comuns.

A matemática é usada como uma ferramenta essencial em muitas áreas do conhecimento, tais como engenharia, medicina, física, química, biologia, e ciências sociais. Matemática aplicada, ramo da matemática que se ocupa de aplicações do conhecimento matemático em outras áreas do conhecimento, às vezes leva ao desenvolvimento de um novo ramo, como aconteceu com Estatística ou teoria dos jogos. O estudo de matemática pura, ou seja, da matemática pela matemática, sem a preocupação com sua aplicabilidade, muitas vezes mostrou-se útil anos ou séculos adiante, como aconteceu com os estudos dascônicas ou de teoria dos números feitos pelos gregos, úteis, respectivamente, em descobertas sobre astronomia feitas por Kepler no século XVII, ou para o desenvolvimento de segurança em computadores nos dias de hoje.

Acesse o link e saiba mais.....http://pt.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1tica

2º Encontro Melhor Gestão Melhor Ensino

Grupo 3: (Fernanda M/ Andresa Maria/ Antonio vieira/ Kely Cristina/ Marcia Cristina/ Marcia Cristina, Kelly Cristina).

Questão 16

A escola “ Mão Santa” disputou uma partida de basquete contra a escola “Cestinha”. A escola “Mão Santa” marcou cestas de três pontos e apenas uma cesta de dois pontos, enquanto a escola “Cestinha”, cestas de dois pontos e apenas uma cesta de um ponto.  Marcos ficou muito feliz com a vitória da escola “Mão Santa” e, como é um excelente aluno de Matemática, percebeu que o placar do jogos mostrava que o total de pontos obtidos pela sua escola era um número primo. Descubra qual das alternativas abaixo é o placar final do jogo.

a)      Mão Santa 32  x  29 Cestinha

b)      Mão Santa 37  x  25 Cestinha

c)       Mão Santa 29  x  31 Cestinha

d)      Mão Santa 26  x  23 Cestinha

Um exemplo de aula utilizando o Winplot

http://www.myspace.com/video/conex-o/aula-de-matem-tica-com-winplot/60209963

Link do Portal do professor

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html

Link Software Matemático Winplot

http://www.baixaki.com.br/download/winplot.htm

Texto: “Por que precisamos usar a tecnologia na Escola? As relações entre a escola, a tecnologia e a sociedade”.

Síntese

O texto nos trouxe uma reflexão muito importante no tocante a apropriação dessas técnologias, segundo a autora; estes avanços notáveis, e que tem gerado tanta riqueza, não tem diminuido de forma significativa as desigualdades mundiais.

E para essa "tecnodemocracia" acontecer de forma completa, é preciso formar sujeitos capazes de "saber usar" criticamente essas ferramentas que estão cada vez mais acessíveis, e neste momento entra o papel do professor.

Sendo assim, precisamos nos apropriar destes conhecimentos de forma ampla e, cada vez mais incorporá-los a nossa prática diária, sabendo que é uma tendência irreversível e que seu uso, pode produzir resultados fantásticos.

Observa-se que a inclusão digital é mais ampla do que outrora pensávamos, pois se trata de uma alfabetização, no sentido amplo da palavra, e neste caso, “o papel da escola como dispositivo de inclusão e democratização do saber é fundamental, para geração de usuários competentes.

E como o próprio texto também prevê, não estamos desprezando as velhas práticas, mais sim modernizando avançando, podendo usar instrumentos tranformadores.

Texto: Educação no mundo contemporâneo e os desafios ao currículo ( Maria Elisabeth B. Almeida).

Síntese

O Texto aponta para necessidade de novos contornos para as práticas educacionais devido ao avanço das TDIC.

Nota-se que existem tensões do modo como os alunos fazem usos das tecnologias e em como o professor pode usar tais tecnologias aliadas à sua prática.

- Como crianças e estudantes da educação básica usam a TDIC?

Segundo as pesquisas  86% dos alunos da rede estadual possuem acesso a computadores e internet e que 94% dos professores possuem computadores e 88% internet.

Dentro deste ambiente as pesquisas identificaram três grupos de práticas.

- Grupo 1 Aulas expositivas quase todos os dias

- Grupo 2 Trabalhos Colaborativos debates produção

-Grupo 3 Atividades  de menor frequência desenvolvimento de projetos multidisciplinares

Os dados analisados indicam avanços significativos na disseminação das TIC na sociedade e na educação nos últimos quinze anos.

- O que significa integrar as TDIC com o currículo?

O currículo se reconstrói nas realidade; potencializar a aprendizagem, romper limitações espaços temporais da escola da escola.

“Web currículo” um desafio para cada um de nós gerar a integração com a cultura da sociedade tecnológica.

“ Nos contextos em que são exploradas as características e funcionalidades das TDIC na integração com o currículo é que se potencializa a aprendizagem ativa, interativa e contextualizada.